Культура

11 апреля во Дворце детского-юношеского творчества прошел семинар, темой которого явилась «Модель урока открытия новых знаний в рамках теории системно-деятельного подхода».

Семинар для собравшихся педагогов нашего города провел заведующий кафедрой теории и методики начального образования, кандидат педагогических наук, доцент Пичугин Сергей Сергеевич.

Особый акцент делался на внедрение и развитие в регионах Федерального государственного образовательного стандарта, который представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Помимо этого на семинаре уделялось внимание вопросу работы учителей на уроках, как открытого типа, так и закрытого. То есть руководители образовательного процесса должны отслеживать методику и результативный аспект работы учителей, принимая за основу Федеральные стандарты образования. В регионах полноценно перейти на данный уровень достаточно проблематично, поскольку большинству преподавателей сложно переключиться на нововведение, и они продолжают работать по старой методике.

Однако отходить от этого необходимо. На примере, если по общепринятым стандартам, на уроке обучающимся категорически запрещается вести беседу между собой, то нововведение делает при этом акцент на развитие, таким образом, коммуникации у ребенка, поскольку во время разговора он может произвести спор со своим товарищем, научиться вести беседу, делать определенные выводы, настаивать, убеждать.

Опять же стираются стереотипы того, что чем больше времени на уроке говорит учитель, тем лучше. В особенности от этого стоит отходить при проведении открытых уроков, поскольку, чем больше говорит учитель, тем больше он реализовывается сам, не позволяя ребенку провести анализ и поделиться своим мнением.

Также на семинаре был представлен анализ портрета российского учителя по результатам международных исследований TALIS, подробно проанализированы профессиональные задачи преподавателей, как на базе начального звена обучения, так и на базе среднего звена.